2 durch NRW: Lerne dein Bundesland kennen! | Unterricht

Themen

Bundesland Nordrhein-Westfalen
Landeshauptstadt
Landesflagge/-wappen
Regionen von NRW
Karten und deren Nutzung
wichtige Städte
Berge, Seen, Flüsse
Sehenswürdigkeiten
Museen
Brauchtum
Legenden
Regionalgeschichte

Fächer

Sachunterricht; Erdkunde; Politik

Kompetenzen

Räume bewusst wahrnehmen
Strukturen des eigenen Lebensraums erkennen und beschreiben
Herausbilden von Zeitbewusstsein, reflektierter Umgang mit der Zeit
Naturphänomene nachvollziehen
Karten nutzen
Karten nutzen
Recherchieren und Produzieren mit Medien

Klassenstufen

Klassen 3 bis 6

Methodische Anlage der Unterrichtsvorschläge

Es gibt zwei unterschiedliche Ansätze die Inhalte der Filme im Unterricht aufzugreifen: Zum einen mit der App BIPARCOURS von Bildungspartner NRW. Sie ist kostenlos und interaktiv. Schülerinnen und Schüler können kreative Themen-Rallyes damit gestalten. Zu jeder Folge (also jeder Region) können sie zunächst einen entsprechenden Rätsel-Parcours lösen. Anschließend entwickeln sie mit Fotos, Videos, Texten und Audiofiles eigenständig Rätsel zu spannenden Orten in NRW und schlüpfen so in die Rolle des Kennerkindes aus den Planet Schule Folgen. Mit den selbst aufgenommenen, gefilmten und geschriebenen Materialien können die Kinder ihre recherchierten Informationen als digitale Schnitzeljagd nach ihren Vorstellungen gestalten.

Zum anderen kann das Erlernte auch mit Hilfe von Steckbriefen auf Arbeitsblättern analog gesichert werden. Zusätzlich gibt es Tipps, wie die Schülerinnen und Schüler sich intensiver mit ihrer Region bzw. ihrem Heimatort befassen und dazu eigene Steckbriefe entwickeln können. Die Aufgaben sind teilweise als Einzelarbeiten und teilweise als Gruppenarbeiten angelegt. Bei der Konzeption des Materials wurden die Erfordernisse des Gemeinsamen Unterrichts berücksichtigt. Alle Arbeits- und Info-Blätter liegen sowohl als Word-Dokumente als auch als barrierefreie PDF-Dokumente vor.

Konkrete Lehrplanbezüge:

Nordrhein-Westfalen

Sachunterricht

Natur und Leben – Tiere, Pflanzen, Lebensräume
Die Schülerinnen und Schüler beschreiben Zusammenhänge zwischen Lebensräumen und Lebensbedingungen für Tiere, Menschen und Pflanzen.
Technik und Arbeitswelt – Beruf und Arbeit
Die Schülerinnen und Schüler erkunden, vergleichen und erklären Zusammenhänge zwischen Arbeit, Lebensunterhalt und Lebensstandard (Folgen: Düsseldorf und Niederrhein; Münsterland; Ruhrgebiet),
beschreiben und vergleichen Arbeitsbedingungen (Folgen: Düsseldorf und Niederrhein; Münsterland; Ruhrgebiet).
Technik und Arbeitswelt – Werkzeuge und Materialien
Die Schülerinnen und Schüler dokumentieren und beschreiben technische Erfindungen und bewerten die Folgen ihrer Weiterentwicklung für den Alltag und die Umwelt (Folgen: Bergisches Land; Münsterland; Ruhrgebiet).
Raum, Umwelt und Mobilität – Schule und Umgebung
Die Schülerinnen und Schüler nutzen Karten und Hilfsmittel als Orientierungshilfen
Die Schülerinnen und Schüler erkunden und beschreiben Strukturen des eigenen Lebensraumes und der Region
Raum, Umwelt und Mobilität – Wohnort und Welt
Die Schülerinnen und Schüler vergleichen, beschreiben und dokumentieren naturgegebene und gestaltete Merkmale.
Die Schülerinnen und Schüler untersuchen, beschreiben und vergleichen Veränderungen in geografischen Räumen.
Zeit und Kultur – Früher und heute
Die Schülerinnen und Schüler stellen an Beispielen die Lebensbedingungen und Lebensgewohnheiten von Menschen anderer Zeiträume dar, vergleichen diese miteinander, erklären und begründen Gemeinsamkeiten und Unterschiede zu heutigen Lebensbedingungen (Folgen
Zeit und Kultur – Medien als Informationsmittel
Die Schülerinnen und Schüler recherchieren mit/in Medien und nutzen die Informationen für eine Präsentation.

Bezüge von Biparcours zu den Kompetenzen des Medienpasses NRW:

Bedienen und Anwenden
Schülerinnen und Schüler wenden Basisfunktionen digitaler Medien an.
Informieren und Recherchieren
Schülerinnen und Schüler entnehmen Medien gezielt Informationen und geben sie wieder.
Kommunizieren und kooperieren
Schülerinnen und Schüler nutzen unter Anleitung altersgemäße Medien zur Zusammenarbeit bei schulischen Projekten.
Produzieren und Präsentieren
Schülerinnen und Schüler erstellen unter Anleitung ein einfaches Medienprodukt.

Arbeit mit Biparcours

Die App Biparcours bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, in multimedialen Rätseln auf Entdeckungsreise durch die Regionen NRWs zu gehen. Zu jeder Region der einzelnen Filme der Reihe "2 durch NRW" stehen Rätselparcours mit vielfältigen Frage- und Aufgabenformaten zur Verfügung. In Anlehnung daran können die Kinder im Anschluss eigene Parcours zu selbst gewählten Orten erstellen. Unter anderem können die Spieler Orte suchen, offene und Multiple-Choice-Fragen beantworten, Bilder hochladen und Wettbewerbe austragen. Die Bedienung ist einfach gestaltet und fördert die Medienkompetenz der Schülerinnen und Schüler.

Erarbeitung 1: Parcours zur Region

Die Klasse sieht zunächst den Film zu der Region, die die Lehrkraft ausgewählt hat. Anschließend lösen die Kinder dazu in Arbeitsgruppen den passenden Rätsel-Parcours mit der Biparcours-App. Dafür muss jede Arbeitsgruppe über ein Smartphone oder Tablet verfügen, auf das die App heruntergeladen ist. Ziel ist, dass die Kinder mit dem Rätsel-Parcours zum Film nicht nur die Inhalte aus den Filmen sichern, sondern gleichzeitig spielerisch die Funktionalitäten der App kennenlernen.

Links zu den einzelnen Parcours:

Um als Lehrkraft die Ergebnisse der eigenen Klasse einzusehen, wählt sie auf dem Start-Bildschirm "Team-Runde erstellen". Dort kann man eine E-Mail-Adresse angeben, über die sich die Ergebnisse abrufen lassen. Die Lehrkraft erhält dann einen eigenen Start-QR-Code für die Klasse. Diesen müssen die Schüler scannen, um mit dem Parcours zu beginnen. Die Lehrkraft erhält anschließend die Ergebnisse von allen Spielern, die den Parcours über den individuellen Klassen-QR-Code gestartet haben.

Damit die Kinder den Parcours komplett spielen können, müssen im Klassenraum mehrere QR-Codes zu verschiedenen Sehenswürdigkeiten ausgedruckt und gut sichtbar aufgehängt werden.

Sozialform:

Gruppenarbeit

Erarbeitung 2: Recherche für eigenen Parcours

In einem zweiten Schritt können die Schülerinnen und Schüler in Arbeitsgruppen eigene Parcours zu selbst gewählten Orten erstellen. Dies können zum Beispiel Sehenswürdigkeiten am Wohnort sein oder auch Ausflugsziele am Ort der geplanten Klassenfahrt. Besonders abwechslungsreich wird der Unterricht, wenn die Kinder gruppenweise verschiedene Parcours erstellen und diese im Anschluss durchspielen können.

Um die Kinder mit der eigenständigen inhaltlichen Vor-Recherche nicht zu überfordern, erhalten sie zunächst Tipps zur Quellensuche und bei Bedarf allgemeine Tipps für die Recherche im Internet. Je nach Recherche-Thema sollten die Schülerinnen und Schüler in diesem Zusammenhang auf Kinder-Suchmaschinen wie frag-finn.de, blinde-kuh.de oder helles-koepfchen.de aufmerksam gemacht werden. Hier finden sich zwar weniger stark regionalspezifische Inhalte, aber dafür altersgerechte Texte zu allgemeineren Themen (z.B. einem berühmten Maler aus der Region).

Sozialform:

Gruppenarbeit

Erarbeitung 3: Erstellen der eigenen Parcours

Wenn die Inhalte klar sind, die in den jeweiligen Parcours eingehen sollen, können sich die Schülerinnen und Schüler Rätsel- und Info-Formate überlegen. Möchten sie Infos lieber in einem kurzen Text vermitteln oder doch lieber mit einem selbst gedrehtes Video? Eignet sich für eine Aufgabe besser eine Multiple-Choice-Frage oder doch lieber eine Schätzfrage? Die Ideen notieren sie zunächst auf Karten oder Zettel. Die Kinder können dabei die Gestaltungsmöglichkeiten der App voll ausnutzen und auch eigene Fotos, Videos und Audios einbinden. Die Lehrkraft sollte sich vorab mit den Möglichkeiten der App vertraut gemacht haben, um die Kinder unterstützen zu können.

Sozialform: Gruppenarbeit

Gruppenarbeit

Tipps für den GU/für die Differenzierung:

Kinder mit Schwierigkeiten im schriftlichen Ausdruck können sich über das Anfertigen von Fotos, Videos oder Audios einbringen.

Alle Unterrichtsvorschläge auf einen Blick
Phase	Inhalt	Sozialform	Material
Erarbeitung 1	Filmbeobachtung, Parcours zur Region spielen	Gruppenarbeit	PC / Beamer / Lautsprecher, Materialblatt 1 zur jeweiligen Region / Tablets oder Smartphones mit der Biparcours-App
Erarbeitung 2	Recherche für eigenen Parcours	Gruppenarbeit	Arbeitsblatt 2, bei Bedarf Infoblatt 3, Arbeitsblatt 4
Erarbeitung 3	Erstellen der eigenen Parcours	Gruppenarbeit	Tablets oder Smartphones mit der Biparcours-App

Die Schülerinnen und Schüler nutzen die Steckbriefe (Arbeitsblatt 1) und befassen sich so mit den einzelnen Regionen von Nordrhein-Westfalen. Basis ist jeweils der Film zu einer Region. Daran schließt sich eine freie Recherche zu selbst gewählten Orten an. Die Filme und die Unterrichtsideen zu den einzelnen Folgen bauen nicht aufeinander auf. Es ist möglich, sich nur mit einzelnen ausgewählten Regionen zu befassen – beispielsweise mit der Region, in der die Kinder wohnen, oder in die eine Klassenfahrt geplant ist.

Erarbeitung 1: Region kennenlernen

Die Klasse sieht zunächst den Film zu der Region, die die Lehrkraft ausgewählt hat. Anschließend füllen die Kinder dazu den Steckbrief aus. Die dafür notwendigen Informationen beziehen die Kinder im Wesentlichen aus den Filmen. Je nach Lernstand der Klasse kann es gerade für schwächere Schülerinnen und Schüler hilfreich sein, den Film ein zweites Mal zu sehen, um den Steckbrief zu vervollständigen.

Sozialform:

Einzelarbeit

Tipps für den GU/für die Differenzierung:

Der Steckbrief liegt in zwei Varianten vor. Multiple Choice, Zuordnungsaufgaben und Buchstaben-Vorgaben erleichtern das Ausfüllen für schwächere Schülerinnen und Schüler (B-Varianten).

Erarbeitung 2: Himmelsrichtung und Landmarken

An zwei Stellen geht der Steckbrief über die Filminhalte hinaus. So wird nach der Himmelsrichtung gefragt, in der die Region liegt. Die Frage lässt sich leicht anhand der Karte auf dem Steckbrief beantworten – vorausgesetzt, die Kinder sind mit dem Thema Himmelsrichtungen bereits vertraut. Sonst muss dies zunächst erklärt werden, damit die Schülerinnen und Schüler die Frage beantworten können. Gefragt wird außerdem nach wichtigen Landmarken wie Flüssen, Seen und Bergen in der Region. Die wichtigsten sind zwar in den Filmen aufgeführt und können von den Kindern in den Steckbrief eingetragen werden. Es ist jedoch möglich, dies mit einer erweiternden Kartenarbeit zu vertiefen. Die Schülerinnen und Schüler können aus einem Atlas oder von einer regionalen Karte noch weitere Landmarken heraussuchen und diese im Steckbrief ergänzen.

Sozialform:

Klassengespräch bzw. Partnerarbeit

Weiterführende Beschäftigung: Touristische Ziele

In einigen Folgen besuchen die Moderatoren Esther und André am Ende kommerzielle touristische Ziele wie die Sommerrodelbahn im Sauerland oder die Skihalle in Neuss. Wird die Reihe in der Sekundarstufe 1 eingesetzt, kann hier thematisiert werden, warum derartige Angebote in Regionen entstehen und wie sich das auf den Tourismus auswirken kann.

Sozialform:

Klassengespräch

Vertiefung: Recherche zu selbst gewählten Orten

In Anlehnung an die Steckbriefe zu den Regionen erstellen die Schülerinnen und Schüler in Arbeitsgruppen eigene Steckbriefe zu selbst gewählten Orten. Dies können zum Beispiel Sehenswürdigkeiten am Wohnort sein oder auch Ausflugsziele am Ort der geplanten Klassenfahrt. Möglich ist auch, Kenntnisse zu einzelnen Orte aus den Filmen, die hier nur kurz angerissen werden, durch eigene Recherche zu vertiefen.

Beispiele:

Köln und Umgebung:

Kölner Dom
Nibelungenhalle
MediaPark Köln

Ostwestfalen-Lippe:

Hermannsdenkmal
Externsteine
Schachtschleuse Minden und Wasserstraßenkreuz
Paderborner Dom
Adlerwarte Berlebeck

Sauerland:

Möhnesee
Biggesee
Atta-Höhle
Kahler Asten
Karl-May-Festspiele

Münsterland:

Lambertikirche Münster
Mitmachmuseum Everswinkel
Schlösser im Münsterland

Um die Kinder mit der eigenständigen Recherche nicht zu überfordern, erhalten sie zunächst Tipps zur Quellensuche und bei Bedarf allgemeine Tipps für die Recherche im Internet. Je nach Recherche-Thema sollten die Schülerinnen und Schüler in diesem Zusammenhang auf Kinder-Suchmaschinen wie frag-finn.de, blinde-kuh.de oder helles-koepfchen.de aufmerksam gemacht werden. Hier finden sich zwar weniger stark regionalspezifische Inhalte, aber dafür altersgerechte Texte zu allgemeineren Themen. Im Anschluss an die Recherche füllen die Schülerinnen und Schüler den Steckbrief mit Leitfragen zu ihrem Ort aus.

Sozialform:

Gruppenarbeit

Tipps für den GU/für die Differenzierung:

In einem Rechercheprotokoll können die Kinder kleinschrittig Recherche-Fragen und -Ergebnisse eintragen. Das erleichtert die Strukturierung der Ergebnisse.

Alle Unterrichtsvorschläge auf einen Blick
Phase	Inhalt	Sozialform	Material
Erarbeitung 1	Filmbeobachtung, Region kennenlernen	Einzelarbeit	PC / Beamer / Arbeitsblätter 1A und 1B, Kontrollblätter 1A und 1B
Erarbeitung 2	Himmelsrichtung und Landmarken	Klassengespräch bzw. Partnerarbeit	bei Bedarf: Kompasse, Atlanten oder NRW-Karte bzw. regionale Karte zum Aufhängen
Weiterführende Beschäftigung	Kommerzielle / touristische Ziele	Klassengespräch
Vertiefung	Recherche zu selbst gewählten Orten	Gruppenarbeit	Arbeitsblatt 2, bei Bedarf Infoblatt 3, Arbeitsblätter 4 und 5

2 durch NRW | Unterricht

Themen

Fächer

Kompetenzen

Klassenstufen

Methodische Anlage der Unterrichtsvorschläge

Konkrete Lehrplanbezüge:

Nordrhein-Westfalen

Sachunterricht

Bezüge von Biparcours zu den Kompetenzen des Medienpasses NRW:

Unterricht zur Folge Bundesland

Unser Bundesland | Unterricht